La crise COVID-19 a créé une perturbation sans précédent pour l’enseignement théologique mondial. En quelques semaines, la quasi-totalité de l’enseignement en face à face a cessé dans le monde entier. La plupart des écoles se sont empressées de sauver le reste du trimestre en passant à des environnements d’apprentissage en ligne. Ils ont utilisé des combinaisons de plates-formes d’apprentissage, de logiciels de vidéoconférence et de partage de fichiers, de médias sociaux et d’applications de messagerie. Souvent, les professeurs et les étudiants ont réduit leur travail pour répondre aux exigences minimales de fin d’études.

Pendant que la plupart des professeurs et des étudiants ont été aimables et patients pendant la transition rapide, une grande partie de ce que les écoles ont mis en œuvre dans les environnements en ligne ne peut être maintenue à long terme pour des raisons pédagogiques et financières. Ce tableau, adapté de Phil Hill, présente les quatre phases par lesquelles les institutions peuvent progresser pendant la pandémie.

Adapté de Phil Hill https://philonedtech.com/revised-outlook-for-higher-eds-online-response-to-covid-19/. Développé à l’origine fin mars 2020 pour le contexte nord-américain. Bien que certains détails puissent différer, le concept de progression par étapes vers la nouvelle réalité est utile.

Alors que les écoles se préparent pour le prochain trimestre (qui entre dans la phase 3), l’incertitude reste grande. Pour de nombreuses écoles, la conception et la mise en œuvre du prochain semestre seront différentes de ce qu’elles étaient il y a un an. Pour certains, les ajustements resteront temporaires, comblant ainsi le vide jusqu’à la reprise des cours en face à face. Pour d’autres, le prochain semestre marquera des changements qui pourraient devenir des éléments permanents d’une approche éducative continue.

Pendant la crise, la plupart des chefs d’établissement ont concentré leur temps et leur énergie sur les défis les plus immédiats (déplacement des cours en ligne, ajustement des budgets, couverture des salaires, etc.). Toutefois, au moment où ils sortent de cette phase aiguë et planifient le prochain mandat, l’attention doit se porter sur le bien-être de l’institution dans son ensemble. Une institution consiste en un ensemble de domaines interconnectés qui doivent être abordés simultanément pour promouvoir la santé institutionnelle et remplir la mission de l’école.

Comment utiliser ce document: Les pages suivantes présentent une liste de questions destinées à aider les chefs d’établissement et les équipes de direction à réfléchir à la manière dont l’ensemble de l’école fonctionne (ou doit fonctionner). La plupart des écoles ont déjà abordé certaines parties de ces questions, mais la série complète de questions permet d’intégrer ce travail antérieur à une vision holistique de la mission de l’école.

Ces questions comprennent une liste de contrôle complète – une occasion d’évaluer l’état de préparation de l’école pour passer à la phase suivante de l’apprentissage et du ministère. La liste de contrôle suppose que les modifications impliqueront une formation en ligne pendant au moins un trimestre supplémentaire. Chaque case contient une série de questions “oui/non” suivies de courtes notes explicatives. En travaillant sur les questions, les responsables scolaires peuvent identifier des domaines de planification et d’action à l’approche du prochain trimestre.

Après la liste de contrôle, nous proposons trois évaluations plus détaillées liées à certains des besoins les plus pressants pendant cette période – finances, éducation en ligne et soins à la communauté scolaire. Les questions financières peuvent aider les écoles à réfléchir à la budgétisation, au financement et au contrôle des dépenses. Les questions sur l’éducation en ligne soulignent les domaines à prendre en considération à l’approche du prochain semestre et envisagent ensuite d’intégrer l’apprentissage en ligne dans les offres de programmes permanents. Enfin, les questions sur la pastorale peuvent aider les responsables scolaires à considérer les besoins holistiques de leur communauté à la lumière du stress créé par la pandémie.

Enfin, nous classons certains liens par catégorie pour une lecture plus approfondie. Ces ressources peuvent être utiles aux écoles au fur et à mesure de leur progression dans les prochaines phases de la vie institutionnelle à la lumière de la crise COVID-19.

En ces temps difficiles, que l’expérience du Psaume 46 soit la nôtre, en particulier le dernier verset : “Le Seigneur tout-puissant est avec nous ; le Dieu de Jacob est notre forteresse” (NIV).

Evan Hunter

Evan’s passions for the Church and the seminary shape his work as Vice President for the ScholarLeaders LeaderStudies program and as Executive Editor for the InSights Journal for Global Theological Education. He joined ScholarLeaders in 2004 after working as a missions pastor and in campus ministry. He also serves on several boards, including those of the International Council for Evangelical Theological Education, Northern Pines Christian Family Camp, and Tyndale House Foundation. Located in Minnesota, Evan and his wife Becky keep up with three very active sons.