A court terme : Les questions suivantes concernent principalement le prochain semestre, alors que les écoles passent à la phase suivante de la réalité influencée par la pandémie. Pour beaucoup, ce terme désignera des approches temporaires qui améliorent la réponse initiale à l’urgence mais qui ne sont pas encore des programmes en ligne entièrement conçus.
- Quels sont les cours absolument indispensables à la mission de l’école et à la formation des étudiants, et quels sont ceux qui pourraient être mis en attente pour le moment ?
- Avez-vous travaillé avec les professeurs pour préparer les cours du prochain trimestre ? Disposent-ils du soutien nécessaire (aide technique, accès aux contenus, aide au suivi des étudiants, etc.) ?
- Les professeurs ont-ils eu l’occasion de partager leurs réussites et leurs défis entre eux ? Ont-ils des possibilités de mentorat par les pairs dans le cadre de leur planification pour le prochain semestre ?
- Comment les programmes en ligne affecteront-ils le budget ? Devrez-vous offrir des réductions de frais de scolarité aux étudiants qui avaient prévu d’étudier en face à face mais qui seront désormais en ligne ? L’offre limitée de cours aura-t-elle une incidence sur le budget (le cas échéant) ?
A long terme : La conception d’un programme entièrement en ligne peut nécessiter de 12 à 36 mois de planification. Elle aura également une incidence sur presque tous les aspects du fonctionnement de l’école. Les questions suivantes peuvent aider l’école à se préparer à cet investissement à long terme.
Mission
- Comment les programmes en ligne s’inscrivent-ils dans la mission de l’école ? Quels défis et opportunités voyez-vous en intégrant la mission aux réalités de l’éducation en ligne ?
Approche de l’enseignement et de l’apprentissage
- Votre école – direction, faculté et personnel – a-t-elle défini et convenu d’une philosophie d’enseignement qui classe les priorités de l’enseignement en ligne ?
- En particulier, comment cette philosophie d’enseignement aborde-t-elle la formation holistique dans un environnement en ligne ? Comment vos cours en ligne aideront-ils les étudiants à mieux comprendre leur relation personnelle avec le Christ, leur rôle dans le ministère local et leur lien avec l’Église mondiale ?
- Votre programme se déroulera-t-il de manière entièrement virtuelle ou comprendra-t-il des interactions intensives en face à face dans un modèle hybride ? Les nouvelles offres en ligne vont-elles modifier le profil des étudiants de l’établissement ?
- Comment les cours en ligne vont-ils préparer les étudiants à leur profession ? Comment la conception des cours contribuera-t-elle à la formation des étudiants au ministère – par le biais de conférences en direct ou enregistrées, de discussions en direct, d’affichages sur le chat, de tests, de travaux écrits, d’exercices pratiques, etc.
- Comment la conception des cours devra-t-elle être modifiée à mesure que les cours passeront des formats minimaux de la session actuelle à des mélanges plus créatifs d’activités d’apprentissage ?
- Comment l’école prévoit-elle que les étudiants remplissent les conditions requises pour les stages – voyages de mission, composantes d’apprentissage par le service, observation, etc. – à distance ?
Faculté
- Comment le corps enseignant fonctionne-t-il dans les environnements en ligne ? Avez-vous parlé à chacun des membres de votre faculté de la façon dont ils ont procédé au changement immédiat ? Avez-vous discuté avec eux de la manière dont vous pouvez les aider à se préparer à l’enseignement à long terme dans l’environnement virtuel ?
- Dans quelle mesure les professeurs sont-ils formés pour enseigner des cours en ligne ? De quelle formation complémentaire ont-ils besoin pour concevoir et gérer des cours en ligne ? Avez-vous évalué leurs expériences pendant la période d’urgence afin de connaître les lacunes qu’ils ont rencontrées dans leur capacité à enseigner en ligne ?
- Les professeurs ont-ils besoin d’un soutien technique pour utiliser les plateformes en ligne et les logiciels vidéo, etc. ?
- Quel sera l’impact des cours en ligne sur la charge de travail des membres du corps enseignant ? Leur a-t-on accordé un délai supplémentaire pour réaménager les cours ? Comment allez-vous aider le corps enseignant à équilibrer les responsabilités en ligne et en personne ?
- L’école apportera-t-elle un soutien par l’intermédiaire de tuteurs ou d’assistants d’enseignement qui peuvent aider à gérer les cours élaborés par le corps enseignant ?
Infrastructure
- Quel est l’état de l’infrastructure informatique de l’école (personnel, équipement, systèmes, maintenance, formation) ? Que faut-il faire pour les améliorer pour la prochaine rentrée académique (le cas échéant) ?
- Les étudiants ont-ils un accès adéquat à l’internet, aux ordinateurs, aux bibliothèques en ligne, etc. Quelles mesures devez-vous prendre pour garantir l’égalité d’accès à tous les étudiants ?
- L’école dispose-t-elle d’un logiciel de gestion de l’apprentissage ? Les étudiants et les professeurs ont-ils besoin d’une formation supplémentaire pour l’utiliser efficacement ?
- Quel est l’état de l’alimentation électrique et de la bande passante Internet de l’école ? Que peut faire l’institution pour les améliorer pour la prochaine rentrée académique (le cas échéant) ?
- L’école dispose-t-elle d’un soutien pour la production de la classe (vidéo, audio, design, programmation, affichage dans un système de gestion de l’apprentissage, etc.) ?
- L’école a-t-elle ou doit-elle prévoir des ressources de bibliothèque virtuelle ? Les étudiants savent-ils comment y accéder et peuvent-ils le faire facilement depuis des endroits éloignés ?
Finances
- Devrez-vous fixer créer un nouveau tarif pour l’apprentissage en ligne ?
- Devrez-vous engager des tuteurs ou des assistants d’enseignement pour soutenir le corps enseignant ?
- Comment le soutien informatique affectera-t-il le budget ? Devrez-vous acheter de nouveaux équipements, augmenter la bande passante, acquérir des logiciels, etc. Devrez-vous faire appel à un soutien informatique supplémentaire ?